《生物进化的原因》教学反思

《生物进化的原因》教学反思

在新的教育理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“积极参与，互动交往，共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问作为课堂教学的重要环节，已经演变为实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。实现课堂教学的有效提问，已经成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。

《生物进化的原因》一节课的教学，教师是从让学生在体验中自主发展出发，让学生在体验中深化认识，体会生物进化的原因，而并非将理论知识强加给学生。在本节课的教学设计中，教师首先从生物的变异是广泛存在的举例，引出变异的原因，从而引发认知冲突生物的进化与变异之间是否存在联系？通过视频让学生了解达尔文的故事，提问达尔文根据什么提出生物是不断进化的？引导学生从科学家的角度去思考认识问题，培养学生的探究思维。通过分析变异的原因以及保护色的形成过程，使学生将已知的知识和探究实验的结论迁移到生物进化的原因上去，能够理解或解释生物进化的原因。在课堂教学过程中，教师根据学生在课堂中的具体表现、学生的思维状况，动态地生成新的问题，而不仅仅是使用教案中已预设好的现成问题。

心理学家维果茨基认为，人的认知结构可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。人的认知水平就是在这三个层次之间循环往 ……此处隐藏2574个字……的一组是:虎具有斑纹和黄蜂腹部的条纹。

3、对教材模拟实验方法进行了大胆改进，降低了实验难度，增加了可操作性，实验结果较理想。主要改进是：一是将小纸片总数量由100张减少为50张，颜色增加为五种，各10张；二是将每代幸存者繁殖3个子代改为2个子代；三是只繁殖3代基本上就能够看到较理想的效果了；四是对表格进行了如下修改，使实验结果更清楚。附学生实验数据见后面

4、将14组的实验结果由小组长汇报填写在黑板上，另选一组较理想的将完整的实验记录展示在黑板上，方便师生一起分析实验结果。对实验结论的得出不要对学生要求太高，在感性认识的基础上简单归纳得出：自然选择，适者生存即可，最后由自然生存法则引升到对学生正确的人生观的影响，圆满结束新课。

经过课后和老师们的交流和反思，我认为教学中仍然存在几点可以改进之处：

1、课堂引入可尝试其他方式，如由达尔文的所见所闻开始引导学生思考，学生能不能得出和达尔文一样的认识呢?让学生体验到自己也能像科学家一样思考问题，可大大提高学生学习的积极性。

2、对保护色的动物举例如能借助多媒体效果应该更好，在实验室缺少了这个有利条件，仅能借助图片和标本，深感美中不足。

3、教学的主线应更明确一些，由于有将近25分钟的时间要花在模拟保护色的形成实验上，学生只是为了保护色而实验，可能忽视了前提是对生物进化原因的探究，容易让学生认为所有生物对环境的适应都只有保护色这一种方式。通过我对这一节课的教学反思，我觉得收获颇多，我相信作为一名教师只有在不断的实践中,通过自身的努力,加上最新的理念才可以进步。我会把这次活动当成自己的一个新的起点,在教学中不断的总结,不断的积累，使自己的教学有更大的进步。