《生活中的负数》教学设计

《生活中的负数》教学设计范文

作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《生活中的负数》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

教学内容：

冀教版《数学》五年级下册第7～9页。

教学目标：

1、知识与技能：结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单问题的过程。

2、过程与方法：初步体会用正、负数可以表示意义相反的量，会用负数表示一些日常生活中的简单问题。初步了解正、负数的意义，会读、写负数；知道整数是指正数、负数和零。

3、情感、态度与价值观：感受负数与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。

课前准备：

学生填写的表格，画好表格的小黑板。

教学方案：

一、生活中的负数

让学生读书，然后说一说了解到哪些信息。重点讨论一下0表示什么。

师：同学们，通过前面两节课的学习，相信你们对负数都有了一定的了解。在我们的日常生活中还有许多地方也用到了负数，请同学们打开书第7页，自己读一读第一段话。给学生一定的读书时间。

师：谁来说一说你都了解到了什么？

生1：我知道了珠穆朗玛峰比海平面高出8844米，可以记作8844米 ……此处隐藏2184个字……p>（师：老师给每个同学们都准备了一个信封，请大家将信封中的卡片取出，放在桌上。一会儿，请大家看着屏幕上的温度计，想好该选哪个数来表示，当老师说：“开始”大家就迅速的将你所选中的卡片，高高的举起来。准备好了吗？（哈尔兵—12℃，漠河—30℃一起读，海口30℃大家感觉一下这个温度，怎么样啊？我们再）整理好信封。）

2、比较温度的高低

你是用什么办法比较出来的呢？

生：说（略）

1）其实还可以用当时温度计上的温度来验证。比较0℃，零上温度，零下温度的高低。

师：我们再来看这三支温度计是多少度？

生：35℃，0℃，—25℃

师：你有什么发现呢？

生：三支温度计的液柱不一样高。

哪分别感觉一下这三个温度，哪支温度最高，哪支最低呢？

小结：从这时里我们知道了零上温度比零下温度要高，零摄氏度却是零上零下温度的分界线。

2）师：请你同学们打开课本88页，试着完成练一练的第一题。

3）比较零下温度的高低。

师：那么假设都是零下温度又怎么比较呢？（出示两个零下温度）认真观察，开动脑筋，看你能不能想出办法来？（让学生自己发现规律，总结出来）

师小结：在温度计上，零刻度以下，越往下数字越大，当液柱越往下降时，温度又越来越低。

4）现在你会比较温度的大小了吗？

师：排列下列城市的温度出示课件

三、总结

这节课你学到了什么？有什么感想？

同学们有这么多收获，老师真为你们感到高兴！在生活中，很多相反的量都可以用正数和负数来表示，我们以后再来交流学习，对负数作进一步的研究。