三峡之秋教学案例
《课标》中指出:“阅读应是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟的思考,享受审美乐趣。”本着这个理念,教学设计中,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,充分尊重学生的独特感受、体验,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在自主学的基础上,再在小组内合作探索,团结互助,交流阅读体验,解决疑难,让学生的的自感自悟,互帮互学取代老师的`讲解,为张扬学生个性,激发学生的创作欲望服务。
一、 创设情境,激趣揭题。
由秋景入手,谈话激趣,并且播放录像《三峡风光》为学生创设情境,在学生饶有兴趣地欣赏完录像后,趁热打铁,请同学们谈谈观后的体会、感想,随即揭题并板书:三峡之秋。
二、 自主学习,合作探究。
1、 自主学习。
课件出示阅读提示:
1、默读课文,边读边思考,作者是按照什么顺序写的。
2、写了一天当中三峡景物的哪些特点。
3、把你喜欢的段落找出来,认真读一读。
给学生5—6分钟的时间,选择自已喜欢的方式根椐要求自主学习课文,要求学生在必要时可以记一记,划一划。
2、 合作探究。
通过刚才充分的自主学习,再让同学自由选择自己最喜欢的段落,在小组内
和其他组员进行汇报交流,互相补充,达成共识,可提示学生按照阅读提示进行交流。
三、畅谈收获,赏图美读。
1、 畅谈收获。
在小组交流的基础上,全班交流,其目的主要引导学生在理解课文内容的基础上,再来谈谈新的启发,新的收获,可以引导学生从文章的写作方法,表达方面,或在小组合作中学到什么新的方法,新的知识……
2、 赏图美读。
老师谈话激趣,并演示课件(三峡秋天早晨、中午、下午和夜晚的风光),并随图有感情读文,并借课件总结课文写作方法,届时,让学生带着愉悦的心情,美美地自由读文。
四、 创作升华,课外延伸。
过渡语:面对这一幅幅如此优美的画卷,要是能把它们留下来不知道有多好呢!不如我们来一个美的创作吧!让学生自由合作,用手中的笔画一画三峡秋天的美景,或为它题上一首小诗,也可以为它写几句导游广告词……鼓励学生大胆创作,课后除了交流这些成果之处,还可以搜集有关长江三峡的资料互相交流。