《母亲的恩情》教学案例

《母亲的恩情》教学案例

《母亲的恩情》是苏教版第四册中的一篇课文。文章以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。我在教学中，引导学生充分学习课文1—3自然段，通过充分朗读感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境，真挚感情。在此基础上，组织学生结合课文理解古诗的意思。因为朗读充分，感悟深入，学生在轻轻地吟诵中纷纷举起了小手。

熊亚铀：老师，我读懂了“慈母手中线”。“慈”就是慈爱，“母”就是母亲，“手中线”就是说手里拿着线在缝补衣服。

陈子杰：我读懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出门远游的人吧，“身上衣”是指他穿着母亲缝补的衣裳。

马心悦：我读懂了“临行密密缝”。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边做缝补衣服的动作，有点激动）

姜成铭：我想帮马心悦补充一些。我想“临”就是*近、将要的意思，“密密”看得出妈妈缝得很用心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了“意恐迟迟归”，就是说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。

路多华：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为“迟”就是晚的意思，“迟迟归”就是晚回来。

（许多学生点头同意）

许沐文：老师，我读懂了“报得三春晖”。“报”是指报答，“三春”就是三月的春天，“晖”是指太阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。

从开始到现在课堂气氛一直很热烈，可等许沐文说完以后却无人继续举手了。我环视了教室一圈学生们仍然无语。

师：看来这句“谁言寸草心”有点难度，我来说吧！（停顿）不好，刚才的诗句都是小朋友们自己理解的，很有道理。我们不要破例，好不好？谁愿意勇敢的来尝试一下。

（过了一会，有两只小手举了起来）

过梦娇：我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？

师：是啊，谁知道小草的心思呢？

生：小草想要报答太阳的恩情。

师：那小草报答得了太阳的恩情吗？

生：不

师：是吗？你们从哪里知道的呢？

生：书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

师：有道理，谁能读好这句话呢？

（指名读，齐读）

师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。那么谁言游子心呢？（我一时想到了这样一个拓展训练）

生：报得母亲情

生：报的母亲恩，更好！

生：还有父亲呢？

生：那就“报得父母恩”吧！

师：对，谁言游子心，报的父母恩。（边说边板书）

全班齐读

课前，我一直不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的.意思，特别是“谁言寸草心，报的三春晖”这句。设置教学目标的时候，我还把这句诗句的理解定为了教学难点。但上完课后，却感觉格外的开心。当我引导组织学生深入学习课文，尤其是反复有感情地诵读课文后，放手让学生自主理解诗句，收到了出乎意料的效果。最后“谁言游子心，报的父母恩”，也是在课堂中即时生成的精彩，是在师生、生生思维的积极交流中产生的精彩！